第十四場：教科書教材比較

我們一起學習～從讀寫結合的認知，檢證語文課程的內容~

這一場次，大家翻翻下一學期的教科書，心中自有答案。

第十五場　他山之石──香港語文教材的優勢
想要知道香港閱讀的評比成績為何遙遙領先臺灣？

想要實際走覽香港教材，看看箇中是否藏有珠玉？

只是，想要用不同的心情，用他山之石來攻錯～～

第十三場　當閱讀遇上寫作─提早寫作策略

講師：林玲如   2012.2.16

教務吳主任親自主持，感謝大家的熱烈參與

一年級的團隊幾乎全數出席 

 二年級的團隊各個聚精會神

 多年的低年級教學經驗，信手拈來的實例，各個叫人拍案叫絕！

來！ 一起動手操作吧！

 

一邊學一邊教，感覺好快樂！

 

歡樂下午茶，完美的結束！

 

第十二場：從詞語到句子──低年級學習單成果分享

這一場成果分享，是集結每位老師的智慧
大家腦力激盪，配合課程綱要，
從具體教學目標中從詞語到句子～設計低年級語文學習單

美麗的閱讀教師玉梅老師

娟娟老師口語表達一級棒 ！

 雅菁老師設計的學習單，很有深度！

素芬老師的故事學習單很有趣喔！

優雅的孟宜老師分享短語和句子的設計概念

貞夙老師介紹自己的學習單構想時，爆笑連連～

大家動動腦想一想，一起為下學期的教學活動打拚吧！

第四場：中低年級閱讀策略教學經驗分享

最受孩子歡迎的陳盈如老師分享中低年級閱讀策略的教學經驗
精彩的檔案資料(可連結)

引導中低年級的寶貝蛋走進閱讀的世界，有許多創意和回饋！

一年級閱讀策略

         1.推測：將繪本分成數段落，讓學生預測接下來會發生什麼事，可從文章或插圖推測
         2.朗讀：挑選童詩選集讓學生朗讀。帶入不同的朗讀方式，如齊讀、領讀、單獨讀、角色讀。

         3.提問：請學生看完故事書或文章後，以口頭從文章中提問並請其他同學回答。

二年級閱讀策略
         1.朗讀：韻文式的故事，全班讀、角色讀、配上節奏讀、依照號碼輪流讀。
         2.默讀
3.識字：從字音或字詞分析、從部首或偏旁去猜、從上下文去猜
4.預測與推測
5.讀報：認識報紙、剪報
6.心智圖：介紹心智圖。給一個題目讓學生先以聯想方式畫心智圖。給一篇文章讓學生試著劃出心智圖。7.找出文章中的5W1H

第六場：閱讀專書討論(二)

專書導讀及心得        分享者：許雅菁老師
故事結構教學與分享閱讀作者：王瓊珠／編著
出版社：心理
出版日期：2010年08月31日


 

王瓊珠教授主修特殊教育，關於學習障礙與閱讀障礙或教學之期刊論文、專書文章已發表約六十篇之多，編著有關閱讀困難之專書則有四冊。

本書《故事結構教學與分享閱讀》，結合理論、研究與實務，分敘而成

＜基礎篇＞、＜研究篇＞、＜教材篇＞三大部份，更嘗試以新的編排方式，打破了傳統的學術報告模式，也不是如教科書般知識的灌輸，所以閱讀的人可以不必從頭看到尾，可以按自己的需求決定從哪裡看起，如王老師自己所言，就像網路超連結的概念一樣：想要在教學實務上直接利用的老師，便可以把＜教材篇＞內合用的資料影印使用；想要花點時間將閱讀、閱讀障礙、故事結構教學及分享閱讀的理念做進一步探討者，則可以專攻＜基礎篇＞的內容；致於正在研究所進修的老師，＜研究篇＞則提供了分享閱讀加故事結構教學的研究方法及研究方向，對於正在從事閱讀教學的老師而言，可以說是一本實用的參考用書。

故事結構是1900年代初期，人類學家分析許多民間故事的敘述型態而歸納，他們發現故事多由一些共通的元素所組成，包括：主角、問題或衝突、事件經過及結局。而學生習得這些故事結構對於形成預設、組織訊息、判斷訊息的重要性、促進閱讀理解及提升閱讀後的回憶都有很大的助益（引自本書p.149)，透過教師的帶領，學生可以從故事內容中提取出重要的元素，如同蓋一棟堅固的房子一樣，在腦中建構完整的故事圖像，最終可以從故事地圖單中再摘要式的把故事重述一次，增加口述的能力。

第三場：97課綱中低年級閱讀、寫作能力指標檢核實務

派功課囉！

拿起筆，圈出課綱細目中，有哪些具體目標是可以轉化成為具體教學項目與內容？

低年級閱讀能力指標分析

5-1-2能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。
　5-1-2-1能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。
　5-1-2-2能分辨基本的文體。
　5-1-2-3能概略瞭解課文的內容與大意。

5-1-3能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。
　5-1-3-1能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。

5-1-4能喜愛閱讀課外讀物，擴展閱讀視野。
　5-1-4-1能喜愛閱讀課外(注音)讀物，擴展閱讀視野。
　5-1-4-2能和別人分享閱讀的心得。

5-1-7能掌握基本的閱讀技巧。 

　5-1-7-1能流暢朗讀出文章表達的情感。

　5-1-7-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
　5-1-7-3能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。

5-1-5能瞭解並使用圖書室(館)的設施和圖書，激發閱讀興趣。
　5-1-5-1能瞭解圖書室的設施、使用途徑和功能，並能充分利用，以激發閱讀興趣。
5-1-6認識並學會使用字典、(兒童)百科全書等工具書，以輔助閱讀。  

低年級寫作能力指標分析

6-1-1 能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣。
　 6-1-1-1能學習觀察簡單的圖畫和事物，並練習寫成一段文字。
 　6-1-1-2(6-2-1-1)能在口述作文和筆述作文中，培養豐富的想像力。
 　6-1-1-3(6-2-1-2)能相互觀摩作品。
     6-1-1-4(6-2-1-3)能經由作品欣賞、朗讀、美讀等方式，培養寫作的興趣。

6-1-2能擴充詞彙，正確的遣詞造句，並練習常用的基本句型。
　6-1-2-1能運用學過的字詞，造出通順的短語或句子。
　6-1-2-2能仿寫簡單句型。

6-1-3能運用各種簡單的方式練習提早寫作。
　6-1-3-1(6-2-2-1)能練習寫作簡短的文章。
　6-1-3-2(6-2-2-2)能配合日常生活，練習寫簡單的應用文(如：賀卡、便條、書信及日記等)。
　6-1-3-3能認識並欣賞童詩。

6-1-5能概略分辨出作品中文句的錯誤。
　6-1-5-1能指出作品中有明顯錯誤的句子。

6-1-6能認識並練習使用常用的標點符號。




 

你曾經仔細拜讀過九七課程綱要嗎？